22歲的張磊，4年前從江蘇省淮陰中學保送到中國人民大學經(jīng)濟學院，而今將到美國加州大學洛杉磯分校深造，直接攻讀博士學位。舉薦他的兩名教授，分別來自美國斯坦福大學和布朗大學。日本早稻田大學經(jīng)濟學研究科科長永田良教授曾稱他“本科生的研究達到甚至超過了博士生的水平”。

　　張磊來自經(jīng)濟學—數(shù)學實驗班。從經(jīng)濟學—數(shù)學實驗班到國學教育實驗班、金融學—數(shù)學實驗班、工商管理—法學實驗班，以及正在制定實施方案的古典學人才培養(yǎng)實驗班等，中國人民大學踐行“道術結合、文理交融、中西會通、知行統(tǒng)一”的培養(yǎng)理念，堅持“寬口徑、厚基礎、多選擇、重創(chuàng)新”的培養(yǎng)模式，營造“全方位、全過程、立體化、重自主”的育人氛圍，致力于實現(xiàn)“國民表率，社會棟梁”的人才培養(yǎng)目標，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才進行了不懈探索。

培養(yǎng)結合中國實際分析解決問題的未來大師

　　在中國人民大學校長紀寶成看來，實驗班的培養(yǎng)目標即是“具有扎實理論基礎，掌握學科主流、前沿知識及分析框架、分析工具，并能結合中國實際來分析解決問題的未來大師級的人才。”

　　經(jīng)濟學—數(shù)學實驗班，雖然每班只有20名左右學生，創(chuàng)造的成績卻不可小覷：在《經(jīng)濟和金融學刊》等國內(nèi)外學術刊物發(fā)表論文26篇；擁有國內(nèi)高校中唯一完全由本科生自主創(chuàng)辦的學術刊物《數(shù)理經(jīng)濟學研究》（中英文）；主持7項國家級大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目。

　　立足培養(yǎng)有學術背景、操作能力、國際視野、健康人格、創(chuàng)新精神的高層次金融人才的金融學-數(shù)學實驗班，第一批25名學生已經(jīng)畢業(yè)。據(jù)該班班主任張成思副教授介紹，實驗班1名學生由北京大學中國經(jīng)濟研究中心錄取，5名學生由中國人民大學漢青經(jīng)濟與金融高級研究院錄取；9名學生將在財政金融學院繼續(xù)深造；2名學生獲得美國著名大學的博士生項目全額獎學金；7名學生將在匯豐銀行、中國銀行等單位就業(yè)。

　　人大教務處處長洪大用告訴記者，實驗班堅持“優(yōu)中選優(yōu)，好中更好”的原則，一般在新生入校后再次遴選，面向多個院系，公開發(fā)布招生通知，由學生自愿報名。然后采取筆試、面試相結合的形式，根據(jù)學生的未來志向、高考成績、筆試成績和面試表現(xiàn)確定人選。學校嚴格控制班級規(guī)模，各實驗班每年招收20名左右學生，多數(shù)實驗班報錄比高達20∶1。

　　“我們要為優(yōu)秀學生的成長提供優(yōu)質(zhì)土壤。”經(jīng)濟學院院長楊瑞龍告訴記者，經(jīng)濟學—數(shù)學實驗班的課程依據(jù)國際一流標準設置，包括經(jīng)濟學和數(shù)學系所有專業(yè)必修課，并開設了“資本論”、“政治經(jīng)濟學”、“當代中國經(jīng)濟問題研究”等特色課程，還率先在本科生中引入了導師制。迄今，該班共聘請美國、德國、日本等世界知名大學的外籍教師開設了前沿課程共16門，諾貝爾經(jīng)濟學獎得主斯蒂格里茨等都曾為實驗班講課。

促學科交叉融合是培養(yǎng)創(chuàng)新人才有效途徑

　　“專業(yè)課和通識課的結合帶給我們更廣泛的看問題的視角。”社會與人口學院2007級學生高潔除了學習社會學專業(yè)課程，還選修了新聞理論、法學概論等課程。

　　在中國人民大學，學科的交叉融合已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。“創(chuàng)新和創(chuàng)造的過程既是一個不斷分化的過程，也是一個不斷整合的過程。促進學科的交叉和融合，不僅僅是發(fā)展新知識的重要方式，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。”紀寶成這樣說。

　　在首批國家基礎學科人才培養(yǎng)和科學研究基地的基礎上，人大經(jīng)過認真研究和設計，先后在本科階段設置了經(jīng)濟學—數(shù)學實驗班等若干拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班。

　　中國理論經(jīng)濟學的發(fā)展較之西方國家仍相對落后，原創(chuàng)性不足。這種狀況集中體現(xiàn)在數(shù)學等高級分析工具的缺乏。楊瑞龍告訴記者：“把經(jīng)濟學思考方法與數(shù)學工具結合起來，有利于培養(yǎng)出同時具備堅實經(jīng)濟學、數(shù)學理論功底和創(chuàng)新思維，能夠與國際接軌的現(xiàn)代高級經(jīng)濟學人才。”

　　經(jīng)濟學院還引入討論會模式，由博士生導師引導，不同年級不同專業(yè)的學生共同參加。不到20人的微型課堂，以及課堂之外專題性的、開放式的、前沿化的學術沙龍和研討會，既有針鋒相對的課堂討論，也有和諧持續(xù)的師生互動。

　　實驗班堅持小班化教學、跨學科培養(yǎng)。“沒有專業(yè)的界限，只有觀點的碰撞和思維的躍動。”2006級金融學—數(shù)學本科實驗班學生陶尹斌深有感觸地說，“扎實的數(shù)學功底為我們進行更深入的金融學分析打下了良好的基礎。沒有數(shù)學和金融學的基礎，要進行深層分析是不可想象的。”

　　縱觀世界一流大學，其人才培養(yǎng)的基礎無不是高水平的文理基礎學科，并以其為核心形成與高水平應用學科共生的學術環(huán)境。為此，中國人民大學明確提出“鞏固基礎學科、優(yōu)勢學科，大力發(fā)展應用學科、交叉學科”的學科發(fā)展構想，相繼組建了化學系、物理系、國學院、心理學系等，形成了較為完備的學科發(fā)展格局。

　　據(jù)介紹，按照“寬口徑、厚基礎、多選擇、重創(chuàng)新”的定位，人大注重對基本理論、基本知識、基本技能的培養(yǎng)；將學科專業(yè)設置綜合化，打破課程界限，開設跨學科、跨專業(yè)的課程，按知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求來重新設計教學計劃和課程體系。

注重培養(yǎng)學生的社會責任感和獻身科學的品質(zhì)

　　“在人的創(chuàng)新活動中，創(chuàng)造性思維是重要的，但是創(chuàng)新性人格同樣舉足輕重。創(chuàng)新性人格是人的非智力因素的有機結合和高度發(fā)展，是創(chuàng)新型人才表現(xiàn)出的整體精神面貌。”紀寶成說，“沒有創(chuàng)新性人格，人的創(chuàng)新活動將陷入困境。”

　　基于這樣的考慮，人大注重培養(yǎng)學生高度的社會責任感和追求真理、獻身科學的品質(zhì)，關注現(xiàn)實、關注前沿的學術品格，嚴謹勤奮的學風和對學術研究的興趣，善于與他人團結合作的協(xié)作精神。

　　2008年，人大公共管理學院羅杰等5名碩士研究生針對國家扶持生豬養(yǎng)殖政策執(zhí)行情況提交調(diào)研報告，中央領導先后兩次作出重要批示，有關部委為此召開專題會議研究具體政策。此后，羅杰和來自多個學科的同學再次組隊，提交了四川汶川大地震災后恢復重建調(diào)研報告，由國家有關部委和四川省政府納入重建規(guī)劃參考。

　　據(jù)學校教務處處長洪大用介紹，學校規(guī)定學生社會調(diào)查為必修培養(yǎng)環(huán)節(jié)。教學體系中還包括搭建學生社會實踐基地，組織研究生調(diào)研、博士生掛職、大型委托課題調(diào)研、學生自主申報課題，實施大學生創(chuàng)新性實驗計劃，設立“創(chuàng)新杯”校級學生課外學術科技作品競賽。

　　人民大學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目積極創(chuàng)造條件讓學生外出調(diào)研、游學，親身體驗并深入分析經(jīng)濟和社會發(fā)展情況。經(jīng)濟學—數(shù)學實驗班自開班以來，每年都有學生作為交換生或入選中國大學生赴外實習項目到海外進修。而國學教育實驗班學生每學期開展外出游學活動，實地考察中國傳統(tǒng)文化遺跡，了解改革前沿、革命老區(qū)建設。

　　“大學作為人才培養(yǎng)平臺，要充分激活學生在教育過程中的主體性，積極創(chuàng)造思想碰撞交流的環(huán)境，倡導理論聯(lián)系實際的學風，引導學生通過既有的知識、理論、方法，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新之所在。”中國人民大學黨委書記程天權如是說。

　　原文鏈接：[中國教育報] 為優(yōu)材提供沃土——中國人民大學探索人文社科領域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（編輯：張利英）