“人的生命有大小之分。小生命，蘊含在自己的身體內；大生命，則體現在人群和社會中。一所學校的生命也有大小之分。小生命， 蘊含在自己的校園內，大生命，則體現在整個教育事業中。人大附中不僅要‘獨善其身’，更要‘兼濟天下’，讓更多的學校分享我們的優質教育資源， 幫助更多的孩子享受到優質教育，這才是更高境界地履行社會責任，這是我們追求的目標。”

國務院參事、人大附中校長劉彭芝日前在接受本報記者采訪時如是說。在國家提出把促進教育公平作為教育的基本政策， 大力推進義務教育均衡發展的今天，一所學校應當發揮怎樣的作用，擔當起怎樣的社會責任？ 人大附中用多年的教育實踐回答了這一問題，記者就此采訪了人大附中校長劉彭芝。

記者：在促進教育均衡發展的形勢下，作為人大附中校長， 您認為優質學校應該有怎樣的角色定位和價值追求？

劉彭芝：國家教育規劃綱要提出“20字方針”，其中的“促進公平”和“提高質量”是相輔相成的， 要求我們一方面要大力促進教育公平，盡快消除城鄉、區域、學校之間的不均衡， 同時強調這種公平是建立在提高教育質量的基礎之上，而不是低水平的拉平。去年6月至9 月，我與國務院參事室部分參事一起到天津、上海、北京和貴陽等地區進行調研。通過調研，我深深地感到，當前中國基礎教育優質資源的匱乏， 是造成教育不公平和教育質量不高的主要原因。從政府的角度來講要盡快采取有效措施，擴大優質教育資源，但僅靠政府的力量是不夠的， 優質學校也肩負著不可替代的社會責任。因為在輸出先進的教育理念和培養優秀師資方面， 優質學校有著得天獨厚的有利條件。

我一直認為，優質學校的社會責任是雙重的，她既要履行所有學校都要履行的共同的社會責任，還應該充分發揮優質學校的示范和輻射作用，幫助薄弱學校和落后地區，在推動國家教育事業和諧均衡發展中有大作為大貢獻。

作為優質學校的校長， 應該具有憂國憂民憂教育的情懷和境界， 身體力行， 敢為人先，承擔更大的社會責任。因為優質教育資源的形成，不僅有學校自身的因素，也包含公共財政的投入，是全社會的共同財富，它所惠及的不僅是本校學生，還應該惠及更多的孩子， 更大限度地服務社會、造福百姓。

記者：對于一所優質學校來說，促進教育均衡發展就意味著把自己的優質資源輻射出去。從人大附中長期實踐的結果看，您認為采取怎樣的“輻射”方式更有效呢？

劉彭芝： 在充分發揮優質教育資源輻射作用方面，我們嘗試了多種模式，走了一條在實踐中不斷反思、改進的路。從實踐的結果看， 我們認為幫扶效果較為突出的模式主要有：一是依托優質校建立優秀校長、教師培訓基地。優質學校自身積累了豐富的實踐經驗， 這種實訓式的培養， 可以近距離接受先進的教育理念和教學改革的成功經驗， 有針對性地接受直接指導， 搭建起一個交流互動的平臺。二是優質學校對于地域相鄰的薄弱校采取合并、托管、共建等方式。三是利用遠程教育實現優質資源跨區域的共建與共享。隨著國家在基礎教育領域加大投入，“校校通”工程使信息網絡覆蓋了全國絕大部分學校。現在的問題是信息資源不足、總體分布不均、資源共享困難、沒有形成公益性信息服務機制。為此，我們成立“國家基礎教育資源共建共享聯盟”，利用遠程教學幫助中西部欠發達地區及廣大農村學校， 使遠隔千山萬水的孩子們能夠同上一節課，共享優質教育資源。

記者： 人大附中近年來陸續向外輸出了許多德才兼備的干部和教師， 并通過他們成功地幫扶了一所所薄弱學校。在培養人才和輸送人才方面，人大附中進行了怎樣的探索， 有哪些經驗和啟示？

劉彭芝： 我經常對我們的老師說：“授之以漁， 更不如給人家派一個組織打漁的領頭人。”這些年，我們陸續向外地分校派出過干部，選派骨干教師到遠郊區支教，最近幾年， 又向北京及海淀周邊學校輸送了幾十名優秀干部和教師， 受區教工委和教委委托新建或托管一些學校。我們希望這些干部教師能把人大附中的教育理念、經驗傳播出去。這是一件雙贏的事情， 一方面我們支持了周邊相對薄弱的學校，另一方面，我們培養的干部和教師也得到了更好的發展，實現了自身的價值。

在幫扶過程中我們也發現， 這種方式從長期看還存在著不容回避的問題。一方面，編制的限制使優質校在派出教師后負擔加重， 人員調配捉襟見肘，比如，我們學校現在只能外聘部分教師作補充。另一方面， 受人力所限，無法大面積提高薄弱校的師資水平。這也是我們為什么強調依托優質學校建立培訓基地是優質資源向外輻射的最好方式。這個問題也促使我想到， 提高師資水平的另一重要途徑是為基礎教育補充優質的新鮮血液，希望國家能夠出臺相關政策， 吸引優秀大學畢業生到鄉鎮、到教育薄弱地區和薄弱校任教； 同時， 委托優質學校對這些畢業生進行有關教育教學的崗位培訓， 使他們成為教育薄弱地區、學校的新鮮血液。根據這幾年的實踐探索， 我感到可以在優質校建立大學生培訓的專項編制，這樣，一方面可以使培訓后支教的青年教師以優質校作為后盾獲得支持和幫助；另一方面，也使優質校自身能夠有余力持續支教，幫扶薄弱校，從而形成良性循環。

記者：一般認為，推動教育均衡發展是政府管的事情， 因為這是一件牽涉太多方面的社會工程。人大附中以一校之力來做這件事情，目前遇到的最大瓶頸是什么？如何突破這一瓶頸，您有哪些具體建議？

劉彭芝：當前，承擔幫扶任務的優質校普遍面臨編制和資金不足的問題，這成為充分發揮優質校輻射作用的最大瓶頸。人員和經費的捉襟見肘制約了優質學校在保持自身發展的前提下，幫扶薄弱校的積極性和可行性，不能為持續有效的幫扶提供機制保障和物質條件。

政府部門應鼓勵優質學校輸出優質教育資源，為這些優質校提供適當的編制和經費， 使他們能夠將這一事業長期地進行下去。建議政府適度增加優質校用于幫扶的定向編制， 使他們真正有余力選派優秀干部和教師到托管校、幫扶校任職、輪崗，實施常態化的校長和教師的流動和實訓。同時，設立專項資金用于優質校促進教育均衡， 為保障編制和經費的專款專用，建議教育主管部門設立監督機構，定期對教育均衡專項編制和經費的使用情況進行審計和監督，避免學校挪用、亂用和低效使用。

記者：您寫過《人生為一大事來》這本書，推動教育均衡發展是不是您要做的大事？ 在這方面，您以及人大附中還想做哪些事情？

劉彭芝：我從事基礎教育工作已經40多年， 幾十年來， 我幾乎每天工作十幾個小時， 可以說，教育就是我的人生，教育事業就是我的人生大事。我的理想是努力創造出適合每個學生發展的教育， 在孩子們將來回憶起自己的中學時代時感覺是幸福的、快樂的、有獨特收獲的；我希望能夠辦一所世界頂級的學校， 讓我們的孩子也享受到世界一流的教育， 讓中國基礎教育在世界舞臺上引領時代潮流， 走出一條具有中國特色的改革創新之路。

優質學校是全社會的財富， 作為優質學校的校長，眼光不能只盯著自己的學校、自己的學生， 心里要裝著更多的孩子。曾經有不少人問我：“辦好一所人大附中已經很不容易， 忙得你分身無術， 寢食難安， 為什么你們還要管那么多？”面對這樣的質疑和詰問，我確實委屈過，也當眾掉過眼淚， 但我只能說：“如果人們能懂我這顆心，就會明白我是憂國憂民憂教育；如果不理解，就當我是天下第一大傻吧！”

在促進教育均衡， 實現優質資源共享的這條路上，一定需要一些先行者的探索，他們要無私無畏地面對各種困難和挫折， 因為這是一條前人沒有走過的路。當然，一所學校的作用是微小的， 如果絕大部分優質校都能自覺積極地承擔起這份責任，星星之火就可以燎原。

【原文鏈接】[中國教育報]2011年3月8日 校長心里要裝著更多孩子：訪國務院參事、人大附中校長劉彭芝

【相關鏈接】[中國教育報]名校如何追求社會責任最大化：人大附中以優質資源“幫扶”帶動教育均衡發展的探索

（編輯：盧思穎）