一所中學(xué)能在多大程度上推動教育均衡發(fā)展？很多人的第一反應(yīng)是，推動教育均衡發(fā)展是一所學(xué)校能做的事情嗎？也許，這個質(zhì)疑隱含著一些認(rèn)知和判斷：比如，學(xué)校的角色與任務(wù)，學(xué)校管理者的動機與能力等。
這些年，人大附中通過持久地“幫扶”一些薄弱學(xué)校和教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展教育，用實踐為這個問題提供了答案。但在人大附中校長劉彭芝看來，外在的某些質(zhì)疑是源于不了解和猜測，人大附中有著自己的語境和邏輯。
“作為一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校、品牌學(xué)校，在發(fā)展自己的同時，你總得承擔(dān)一些責(zé)任，為社會做些事情。我們這樣理解，也這樣做，就一步步走到了今天。”
劉彭芝做事崇尚“認(rèn)真”二字，這種認(rèn)真也使得她在一些事情上顯得“很強硬”。她只想以行動來回答“優(yōu)質(zhì)學(xué)校對社會到底能起到什么作用”，她堅信從追求社會責(zé)任到推動教育均衡發(fā)展，是人大附中的品牌里不可或缺的內(nèi)涵。
“人生為一大事來”，以此為人生信條的劉彭芝覺得：對一個校長以及一所學(xué)校來說，能稱得上“大事”的事，一定是關(guān)乎社會整體利益的事情。
新春伊始，記者走進(jìn)人大附中，采訪了該校近年來以教育“幫扶”促進(jìn)教育均衡發(fā)展的實踐活動，以期解讀人大附中教育“幫扶” 的內(nèi)涵和模式。
模式一： 對口幫扶
幫扶薄弱學(xué)校帶動區(qū)域教育發(fā)展
對于北京延慶縣永寧中學(xué)來說，2010年高考是一個重大轉(zhuǎn)折。作為一所山區(qū)的普通中學(xué)， 一下子就有56名學(xué)生“過本科線”。這個奇跡的背后，是人大附中對延慶山區(qū)長達(dá)5年的優(yōu)質(zhì)教育資源輻射。
2005年3月，在北京市教委“城鄉(xiāng)百所中小學(xué)手拉手活動”的安排下，人大附中和延慶縣的永寧中學(xué)結(jié)為對口幫扶學(xué)校。在許多人看來，學(xué)校只要按照“規(guī)定動作”行事就可以了，但人大附中卻把幫扶永寧中學(xué)當(dāng)作大事來做。
幫扶關(guān)系一確立，人大附中就邀請永寧中學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)和教師來校聽課， 參加各學(xué)科教研活動，同時派出高三各學(xué)科教研組長、備課組長， 到永寧中學(xué)對高三學(xué)生進(jìn)行高考前的專題輔導(dǎo)，與各科教師進(jìn)行交流。
不久，劉彭芝和學(xué)校黨委書記王珉珠一起到永寧中學(xué)調(diào)研。劉彭芝當(dāng)場提出4點建議：兩校的校長、中層干部、教師、學(xué)生“一對一”手拉手；為永寧中學(xué)開通人大附中校園網(wǎng)，兩校教育資源網(wǎng)上共享；永寧中學(xué)選派優(yōu)秀學(xué)生短期“留學(xué)” 人大附中； 將人大附中校服上的名稱改為“延慶永寧中學(xué)”，制作了800套，贈送給永寧中學(xué)的每個學(xué)生。這4點建議使兩校的“手拉手” 活動走向了深度合作階段。
這一年的12月4日， 劉彭芝帶著人大附中800余名師生驅(qū)車50多公里，趕到永寧中學(xué)參加兩校校園網(wǎng)開通儀式。凜冽的寒風(fēng)中，城里的孩子與山里的孩子穿著相同的校服，手拉著手，這場景感動了在場的每一個人。
在幫扶永寧中學(xué)的過程中，劉彭芝覺得幫扶還應(yīng)該“更實質(zhì)”一點，涉及面還應(yīng)該再廣一點。
2007年3月，人大附中與延慶縣委、縣政府簽署了成立“人大附中延慶分校”的協(xié)議。同年秋天，80名來自延慶山區(qū)的孩子成為“人大附中延慶分校”的首屆學(xué)生。人大附中選派了13名教師，在校長助理肖遠(yuǎn)騎的帶領(lǐng)下常駐延慶分校， 把山區(qū)學(xué)生“在家門口就能享受人大附中優(yōu)質(zhì)教育”的夢想變成了現(xiàn)實。
除了直接培養(yǎng)這80名學(xué)生， 人大附中延慶分校的教師還肩負(fù)向延慶全縣“輻射”教育理念和教學(xué)方法、提供教育資源、培訓(xùn)教育干部和教師的任務(wù)， 他們的課堂向延慶的教師開放， 據(jù)不完全統(tǒng)計， 僅第一個學(xué)期來聽課的當(dāng)?shù)亟處熅陀?000多人次。他們的努力成為延慶人口耳相傳的一件善事，當(dāng)?shù)卣€專門開過一次座談會，為人大附中送上“一流教育造福山鄉(xiāng)百姓，優(yōu)質(zhì)資源帶動均衡發(fā)展”的錦旗。
身為人大附中校長， 劉彭芝做事大膽卻不莽撞， 執(zhí)著卻不死板。她常說“干正確的事比正確地干事更重要”， 在實踐中她總在反思、調(diào)整， 力求“正確地干事”。在延慶辦分校的過程中， 她漸漸發(fā)現(xiàn)這種幫扶模式的局限， 一是學(xué)校長年外派大量教師難以支撐； 二是幫扶不是取代， 而是為了最終的“不幫”。
這些反思使人大附中很快調(diào)整了對延慶教育的幫扶思路。2009年9月，為了對首屆高三的兩個班學(xué)生負(fù)責(zé)到底，學(xué)校把他們?nèi)繋Щ乇拘＃M成人大附中“延慶班”。同時，撤回派駐延慶分校的大部分人員，保留4名支教教師。一年后，“延慶班”的80名學(xué)生中有56人高考成績達(dá)到本科線，這個消息震動了整個延慶縣。
但劉彭芝高興的不僅僅是這一屆學(xué)生的表現(xiàn)。在她看來，最有意義的事情是經(jīng)過了5年的幫扶，人大附中終于摸準(zhǔn)了區(qū)域幫扶的“脈搏”，2010 年，人大附中與延慶一中、延慶永寧中學(xué)三校聯(lián)合，由延慶一中幫助永寧中學(xué)辦高中，人大附中通過遠(yuǎn)程教育、教師培訓(xùn)等方式提升延慶師資隊伍的整體水平，分層帶動全縣教育的發(fā)展。
從幫扶一所山區(qū)學(xué)校， 到聯(lián)合當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)資源， 促進(jìn)整體區(qū)域教育發(fā)展，人大附中花了5 年。現(xiàn)在，這成了人大附中人5分鐘就能講完的一個故事。
模式二： 委托管理
派出管理干部謀求共同發(fā)展
經(jīng)過多年的實踐探索，劉彭芝認(rèn)為：優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)揮輻射作用最直接有效的途徑，就是對區(qū)域內(nèi)薄弱學(xué)校進(jìn)行合并、托管，帶動周邊學(xué)校共同發(fā)展。
藍(lán)靛廠中學(xué)原是北京海淀區(qū)城鄉(xiāng)接合部的一所中學(xué)，有一半以上的學(xué)生是打工子弟。由于面臨內(nèi)外各種問題，學(xué)校發(fā)展難以為繼。2009年， 海淀區(qū)教委與人大附中簽訂協(xié)議， 委托人大附中管理藍(lán)靛廠中學(xué)。
為了讓托管模式發(fā)揮實效，人大附中派出5名干部組成藍(lán)靛廠中學(xué)新的管理團隊，帶去學(xué)校的教育理念和管理方式。
人大附中“尊重個性， 挖掘潛力” 的教育理念很快使藍(lán)靛廠中學(xué)師生的面貌發(fā)生了變化。學(xué)校成立了合唱隊、民樂隊、電聲樂隊、舞蹈隊等社團， 鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開展校園活動， 發(fā)展興趣和特長。通過新團隊的管理， 學(xué)校與人大附中也有了精神對接。半年后， 藍(lán)靛廠中學(xué)的老師們發(fā)現(xiàn)“學(xué)校有活力了” 。一位教師由衷地感慨道： “以前總以為人大附中的學(xué)生強， 學(xué)校才這么好， 現(xiàn)在才體會到人大附中的好是干出來的。”
2010年7月， 藍(lán)靛廠中學(xué)正式更名為人大附中二分校。劉彭芝提出“不能讓一個學(xué)生掉隊”， 并針對很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績差、不愿學(xué)數(shù)學(xué)的情況， 引入了張肇基的“肇基教學(xué)法”，并派出3位老師長期在二分校指導(dǎo)教改， 開展初中數(shù)學(xué)教育“零失敗” 教學(xué)實驗。這項實驗的主要措施有3點，一是改革考試和評價機制， 以此激發(fā)學(xué)生的自信， 真正落實“面向全體學(xué)生”的教育目標(biāo)；二是在學(xué)生中建立互動機制，包括相同層次和不同層次學(xué)生之間的互動；三是組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)具助學(xué)活動。此外， 通過張肇基老師研發(fā)的“撲克牌游戲法” ， 幫助學(xué)生在輕松愉快的游戲中掌握數(shù)學(xué)知識和技能。
這些舉措讓參加實驗的學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣大增， 期末考試的優(yōu)秀率由原來的3.8%變?yōu)?5.7%，不及格率由原來的60.2%變?yōu)?9.5%， 整個班級的數(shù)學(xué)成績開始呈良性發(fā)展態(tài)勢。
2005年底，人大附中受北京航空航天大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的邀請， 與北航附中結(jié)為共建學(xué)校。從2006年到現(xiàn)在的6年間， 在北航領(lǐng)導(dǎo)的多次請求下， 人大附中對北航附中逐年增強管理力度， 由開始派出一名干部到后來全面接管， 形成深度共建。經(jīng)過6年的幫扶共建， 北航附中已建立起自己的干部隊伍， 各項教育教學(xué)改革順利推進(jìn)， 正逐漸發(fā)展成為一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校。
此外， 人大附中近年在北京市區(qū)先后合并了海淀區(qū)西頤實驗學(xué)校，與農(nóng)大附中、翠微中學(xué)“手拉手”， 為實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的均衡， 受海淀區(qū)、朝陽區(qū)政府委托， 建立了人大附中西山學(xué)校、人大附中朝陽學(xué)校， “形成區(qū)域內(nèi)優(yōu)勢互補， 特色發(fā)展的聯(lián)合辦學(xué)機制， 實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的輻射與共享”。
翠微中學(xué)高二學(xué)生王璐在談及自己到人大附中“留學(xué)” 的體會時說：“一般學(xué)校是要把自己的學(xué)校辦得更好， 而人大附中是想讓所有學(xué)校都辦得像她那么好。”
模式三：合并管理
合并薄弱學(xué)校擴大優(yōu)質(zhì)資源
西頤實驗學(xué)校是海淀區(qū)一所薄弱學(xué)校， 到2003年時，這所學(xué)校已經(jīng)很難招收足額的學(xué)生。為了滿足海淀區(qū)人民群眾對于優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切需求， 海淀區(qū)教工委、教委與人大附中協(xié)商， 采取合并管理的方式， 于2003年正式接收了西頤實驗學(xué)校， 并用3年時間實現(xiàn)了接收合并的平穩(wěn)過渡。
合并管理的結(jié)果， 一是不僅為原西頤實驗學(xué)校的老師們提供了學(xué)習(xí)提高的機會， 更為他們的健康發(fā)展打造了廣闊的平臺。例如， 原西頤實驗學(xué)校的王欣本是一位普通的音樂教師， 合并之后， 充滿活力的人大附中合唱團煥發(fā)了他青春的激情， 短短幾年， 王欣成長為出色的合唱團指揮， 他帶領(lǐng)人大附中合唱團獲得了全國中小學(xué)生藝術(shù)展演合唱類一等獎， 創(chuàng)建了人大附中電子輕音樂團， 還自建了一個簡陋的錄音棚。2010年他帶領(lǐng)著他的學(xué)生團隊接受了胡錦濤總書記的視察， 得到了總書記的肯定和表揚。這不是獨有的個案， 像王欣這樣的老師還有很多。
二是人大附中在西頤實驗學(xué)校的原址上建立了人大附中分校， 短短幾年， 人大附中分校迅速成長為一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校， 有效地擴大了人大附中優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面。
模式四： 跨區(qū)域合作
千里教育扶貧惠及中西部地區(qū)
誠聘陳惠芳老師為柳佳興、徐鵬在京的陳媽媽。薪水：兩顆赤子之心； 任期： 永遠(yuǎn)……
這份特殊的聘書， 是寧夏六盤山高中的兩位學(xué)生送給人大附中陳惠芳老師的。“我們特聘陳老師為我們的終身媽媽。” 兩個純樸憨厚的大山里的孩子向全班同學(xué)宣布。
六盤山高中是寧夏回族自治區(qū)黨委、政府為提高寧夏南部山區(qū)人員素質(zhì)、加快貧困地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，于2003年投資興建的一所直屬教育廳全日制寄宿高中。2007年6月，人大附中與寧夏六盤山結(jié)為友好學(xué)校，并成立了人大附中寧夏實驗學(xué)校。此后，六盤山高中每年有8名學(xué)生到人大附中“留學(xué)”一年。
為了更好地了解六盤山的學(xué)生，2007 年暑假，陳惠芳老師走進(jìn)了大山，對其中的兩名“留學(xué)生”做了家訪。這次六盤山之行，陳老師的心靈受到了震撼。為了完成樸實的山里孩子媽媽的囑托，陳老師像媽媽一樣呵護著這幾名“留學(xué)生”。中秋節(jié)帶他們?nèi)ゼ依飯F圓，每隔十天給孩子的家人打通電話，悄悄塞零花錢給他們，幫助他們克服學(xué)習(xí)的困難，細(xì)心地關(guān)注他們情緒的起伏……學(xué)校也免去了這些“留學(xué)生” 的學(xué)費、書費、住宿費等，每學(xué)期還給他們發(fā)放2000元生活補助、洗澡卡等。
一年的“留學(xué)”生活，孩子們不僅直接享受到了人大附中的優(yōu)質(zhì)教育，而且開闊了眼界，提升了能力，有了新的人生夢想，身上也多了擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。這幾個被人大附中深深感動的孩子，幾乎有著同樣的感言：“等我有能力時，應(yīng)該為這個社會去做些什么。”
除了學(xué)生培養(yǎng)， 人大附中與寧夏六盤山高中還通過干部掛職、遠(yuǎn)程互動教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源共享、課題研究等方面的合作， 把人大附中的先進(jìn)教育理念輸送到西北貧困地區(qū)， 將優(yōu)質(zhì)教育資源的陽光普照到更多的老師和學(xué)生身上。
劉彭芝說： “每一個孩子， 無論富貴貧窮，無論身處城市鄉(xiāng)村， 都有享受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利， 都有通過教育改變命運的夢想。” 為了幫助普天下更多的孩子實現(xiàn)夢想， 其實早在2002年，她就帶領(lǐng)全校教師勇敢地邁出了支持中西部地區(qū)農(nóng)村教育發(fā)展的步伐。
2002年秋天， 河南省新密市的一位市長千里迢迢地來到首都尋求優(yōu)質(zhì)教育資源，在人大附中的校園里，他整整守了兩天，懇求把人大附中“搬”到新密去。
這一次，劉彭芝同樣沒有拒絕。不久， 人大附中與河南新密市政府合作創(chuàng)辦了人大附中鄭州分校。人大附中先后派出6 名校領(lǐng)導(dǎo)和專家常駐新密，他們將人大附中先進(jìn)的辦學(xué)理念帶到了鄭州分校，并結(jié)合新密的市情、分校的校情，推出一系列教育教學(xué)改革舉措。
劉彭芝和學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)多次到鄭州分校指導(dǎo)工作， 還派出100余人次干部、骨干教師、外籍教師赴鄭州分校講學(xué)、指導(dǎo)。另一方面， 人大附中多次邀請新密市主管教育的領(lǐng)導(dǎo)， 鄭州分校干部、教師、學(xué)生代表， 以及新密市其他學(xué)校的干部、教師來人大附中參加各種研討活動， 進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流。
經(jīng)過近10年的努力，鄭州分校已經(jīng)發(fā)展成為一所質(zhì)量較高、在當(dāng)?shù)赜杏绊懥Φ膶W(xué)校，劉彭芝認(rèn)為這已經(jīng)達(dá)到了人大附中教育扶貧的最終目的。此后，人大附中鄭州分校轉(zhuǎn)換為人大附中聯(lián)誼學(xué)校，繼續(xù)運用網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教學(xué)等方式對新密中學(xué)提供教育資源的幫助。
模式五： 基地實訓(xùn)
培養(yǎng)“雙卓”人才為基礎(chǔ)教育播撒種子
對于孔子說的“己欲達(dá)而達(dá)人”， 劉彭芝的理解是， 自己的學(xué)校要成為一所好學(xué)校， 也要幫助別人的學(xué)校成為好學(xué)校。在長期幫扶其他學(xué)校的實踐中， 人大附中的一大“法寶” 就是培養(yǎng)更多的優(yōu)秀校長和優(yōu)秀教師。
這些年， 人大附中之所以能突飛猛進(jìn)，就在于成功地培養(yǎng)了一大批中高層教育管理人才和教學(xué)骨干。他們中的數(shù)十人走出了人大附中，成為其他學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)骨干。事實也證明，對薄弱學(xué)校和地區(qū)最有效的幫扶，就是人才支援。
但劉彭芝也清醒地意識到，人大附中只是一所學(xué)校，要促進(jìn)整個基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，一所學(xué)校的力量太單薄了。如果不顧這個客觀事實，盲目幫扶，人大附中很可能會被“拉散”。
面對“誰都來找，誰都想要幫”的局面， 劉彭芝內(nèi)心有時候著實有點糾結(jié)：一方面人大附中的資源確實有限，但另一方面，又不斷有一些地區(qū)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找上門尋求幫扶，甚至守在學(xué)校不走。
人大附中的解決辦法是創(chuàng)辦卓越校長、卓越教師培養(yǎng)基地， 接納來自全國的校長和教師，通過基地實訓(xùn)的方式為不同地區(qū)和學(xué)校培養(yǎng)人才。2009年4月，上海市普教系統(tǒng)卓越校長培養(yǎng)基地、北京市普教系統(tǒng)先鋒校長培養(yǎng)基地、北京市海淀區(qū)優(yōu)秀校長基地同時在人大附中成立，劉彭芝被聘請為基地主持人。隨后，為滿足云南、寧夏、四川、新疆、武漢、浙江、深圳等省區(qū)市校長教師的迫切學(xué)習(xí)要求，基地擴大為“中國基礎(chǔ)教育卓越校長、卓越教師培養(yǎng)基地”（簡稱“雙卓基地”）。目前，基地有來自全國各地的校長學(xué)員170余名。
“雙卓基地”采用最切合學(xué)員需要的培訓(xùn)方式，以人大附中的創(chuàng)新發(fā)展為典型個案，引領(lǐng)學(xué)員破解學(xué)校發(fā)展、教育發(fā)展的難題，如學(xué)校個性化的課程體系的建立、校本化的教師專業(yè)發(fā)展模式構(gòu)架等，提升學(xué)員的實踐智慧。基地設(shè)立了3個國家級科研課題：基礎(chǔ)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略的案例研究、兒童心理特征及教育對策案例研究、中小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力案例研究，以此提升學(xué)員的科研和創(chuàng)新能力。至今，“雙卓基地” 已開展了5期培訓(xùn)，1000多人次的校長、教師從全國各地以優(yōu)秀而來，為卓越而去。
“教育是離不開精神的”、“心有多大，舞臺就有多大”、“做敢作敢為的領(lǐng)跑人”……人大附中如同一座“夢工廠”，激起每一個學(xué)員做卓越教育人和卓越教育的夢想。
“一個卓越校長能造就一所卓越學(xué)校；一個卓越教師能造就一大批卓越學(xué)生； 一批卓越校長和卓越教師會提升一個地區(qū)整體教育的品質(zhì)。”劉彭芝說。
在培養(yǎng)“雙卓”人才的同時，人大附中多次承擔(dān)了北京市農(nóng)村教師研修站的培訓(xùn)任務(wù)，主動為西部地區(qū)12個省市培訓(xùn)了100名足球教師。2010年， 教育部和財政部聯(lián)合實施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”（簡稱“國培計劃”）。“國培計劃”培訓(xùn)項目采用招投標(biāo)機制， 其中， 中小學(xué)骨干教師研修項目由北京師范大學(xué)和人大附中等25所院校中標(biāo)， 人大附中是全國中標(biāo)的唯一一所中學(xué)。
同年10月，國培計劃（2010）———中小學(xué)骨干教師研修項目人大附中高中數(shù)學(xué)班正式開班，培訓(xùn)對象是來自黑龍江、天津、重慶、黑龍江等7個省市的50位優(yōu)秀高中數(shù)學(xué)教師。數(shù)學(xué)特級教師出身的劉彭芝擔(dān)任項目首席專家，30多位教育專家和10多位數(shù)學(xué)特級教師共同組成專家團隊， 為全國高中數(shù)學(xué)教學(xué)界培養(yǎng)“種子教師”。
模式六： 共建聯(lián)盟
共建網(wǎng)絡(luò)教育聯(lián)盟共享優(yōu)質(zhì)教育資源
2010年9月9日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤來到了人大附中,在位于人大附中實驗樓二層的“國家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟”教室參觀，觀看了人大附中和寧夏六盤山高級中學(xué)、貴州畢節(jié)地區(qū)民族中學(xué)進(jìn)行的遠(yuǎn)程互動教學(xué)。
這是一節(jié)不同尋常的課，一起聽課并參與課堂互動的不只是人大附中的學(xué)生， 還有寧夏六盤山高中和貴州畢節(jié)民族中學(xué)的學(xué)生。同時，這堂課還通過互聯(lián)網(wǎng)向“國家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟”的1000 多所加盟學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場直播。
2005年，在“國家基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用示范課題”的基礎(chǔ)上，人大附中聯(lián)合教育部科學(xué)技術(shù)司、中國人民大學(xué)附屬中學(xué)、國家圖書館、清華大學(xué)計算機系、北京理工大學(xué)軟件學(xué)院、長沙一中等6家單位共同發(fā)起成立“國家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟”，由劉彭芝擔(dān)任聯(lián)盟主席。
“聯(lián)盟”是個開放性的共建組織，任何學(xué)校和教師個人只要具備上網(wǎng)條件，都可以免費申請成為聯(lián)盟會員，從網(wǎng)上下載課件、試題、論文、課堂視頻等教學(xué)資源，同時也可以把自己的優(yōu)質(zhì)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)與其他會員共享。
貴州畢節(jié)民族中學(xué)語文教師丁宇在注冊成為會員后，被“聯(lián)盟”網(wǎng)絡(luò)上數(shù)百所學(xué)校的精品課程視頻吸引，從中找到大量課改學(xué)校上傳的觀摩課細(xì)心學(xué)習(xí)，這讓他在當(dāng)?shù)氐恼n程改革中脫穎而出，自己也打造出深受學(xué)生歡迎的本土化精品課。他總結(jié)道：“聯(lián)盟網(wǎng)不僅影響了我的教學(xué)理念和教學(xué)方式，也影響了我的測評方式。以往我們堅持單元測評的方式，而這種測評方式靈活性低、題量大，效果并不是最佳的。聯(lián)盟網(wǎng)上有豐富的試卷資源，各種真題、模擬為我們改變測評方式提供了基礎(chǔ)。”
在網(wǎng)絡(luò)的背后， 有人大附中專門成立的技術(shù)團隊以及與實踐密切聯(lián)系的推動力。人大附中校長助理王軍是聯(lián)盟網(wǎng)的負(fù)責(zé)人，博士畢業(yè)的他一直在人大附中做網(wǎng)絡(luò)課題研究和網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)， 是在校內(nèi)成長起來的資深技術(shù)專家。每天，他和團隊成員都要審核大量的加入申請以及各種新上傳的課件資源。迄今，“聯(lián)盟”已輻射全國32個省市自治區(qū)，加盟的中小學(xué)校有1216所，共建共享教育資源近3 萬條，60多萬名師生直接受益。
通過網(wǎng)絡(luò)使遠(yuǎn)隔千山萬水的孩子們能夠同上一節(jié)課，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)而幫助中西部地區(qū)及廣大農(nóng)村學(xué)校實現(xiàn)均衡發(fā)展，是人大附中牽頭成立這個“聯(lián)盟”的最大動機。
“基教世界，教育大同”，山東茌平三中教師鄒鳳江這樣評價“聯(lián)盟”。這也許不經(jīng)意地道出了人大附中以及劉彭芝本人所追求的價值——當(dāng)所有優(yōu)質(zhì)學(xué)校都來追求社會責(zé)任的最大化，就會出現(xiàn)越來越多的優(yōu)質(zhì)學(xué)校；當(dāng)每一所學(xué)校都成為優(yōu)質(zhì)學(xué)校， 那就是一個教育大同的世界了。
附：人大附中教育“幫扶”記
- 2003年1月，與河南新密市人民政府簽訂合作辦學(xué)協(xié)議書， 合作創(chuàng)辦人大附中鄭州分校。
- 2004年，人大附中與北京西頤實驗學(xué)校合并， 并于2004年7月和海淀教委簽訂了共建協(xié)議，確立了“平穩(wěn)過渡、和諧發(fā)展” 的原則。
- 2005年底， 與北京航空航天大學(xué)附中結(jié)為共建校。2007年2月， 兩校進(jìn)一步加大共建力度，由人大附中派出執(zhí)行校長、書記， 在多方面進(jìn)行深層次合作， 進(jìn)行全方位改革。
- 2005年， 與農(nóng)大附中結(jié)為“手拉手” 校。
- 2005年3月，與延慶永寧中學(xué)正式結(jié)為“手拉手”對口幫扶學(xué)校。在5年的幫扶工作中，從與延慶永寧中學(xué)的對口幫扶模式逐步過渡為三校聯(lián)合、分層帶動幫扶整個延慶教育發(fā)展的新模式。
- 2005年12月， 人大附中聯(lián)合教育部科學(xué)技術(shù)司、中國人民大學(xué)附屬中學(xué)、國家圖書館、清華大學(xué)計算機系等6家單位共同發(fā)起成立“國家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟”， 通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)， 實現(xiàn)全國各地的優(yōu)質(zhì)教育資源的集成和共享。
- 2007年6月， 與寧夏六盤山高中簽訂合作協(xié)議結(jié)為友好學(xué)校， 同時， 中國人民大學(xué)附屬中學(xué)寧夏實驗學(xué)校掛牌。
- 2009年9月， 人大附中西山學(xué)校正式建成招生。
- 2009年，經(jīng)北京市海淀區(qū)教委考察任命， 人大附中派出宋官雅副校長擔(dān)任海淀區(qū)翠微中學(xué)校長。宋官雅校長將人大附中先進(jìn)的教育理念帶到翠微中學(xué)，并派教師團隊來人大附中參加培訓(xùn)。
- 2010年9月， 應(yīng)北京市朝陽區(qū)教委要求， 人大附中與朝陽區(qū)教委簽署了合作辦學(xué)協(xié)議。目前，集幼兒園、小學(xué)、初中、高中于一身的人大附中朝陽學(xué)校和朝陽分校已進(jìn)入實質(zhì)性的運作階段。
- 2010 年10 月， “ 國培計劃” （2010） 中小學(xué)骨干教師研修項目人大附中高中數(shù)學(xué)班正式開班， 來自北京、天津、重慶、黑龍江等7個省市的50位學(xué)員參加了開班儀式。
【原文鏈接】[中國教育報]名校如何追求社會責(zé)任最大化：人大附中以優(yōu)質(zhì)資源“幫扶”帶動教育均衡發(fā)展的探索
【相關(guān)鏈接】[中國教育報]校長心里要裝著更多孩子：訪國務(wù)院參事、人大附中校長劉彭芝
（編輯：盧思穎）
