7月12日，中國人民大學西門，明德樓前大廣場一側立著一塊巨幅廣告牌，那是漢青學院的暑期學校課程介紹。從《房地產(chǎn)金融》到《計量經(jīng)濟學前沿》，從普林斯頓大學到斯坦福大學的教授介紹……前沿的經(jīng)濟學專業(yè)課程和名校師資，產(chǎn)生了極強的吸引力，常有學生走過又忍不住回頭駐足觀看。而在藝術學院小展廳里，一群外國學生正跟著鄭曉華教授學習書法，筆墨紙?zhí)涣锱砰_，“厚德載物”四字被以大篆、小篆等不同字體展現(xiàn)，而在傳授書寫技巧的同時，鄭教授更多傳達的則是書法背后的中國文化內(nèi)涵。

　　此時，2011年人大國際小學期已進行到第二周。在4周時間里，120名教師開設的118門校級核心課程緊鑼密鼓地進行，來自不同學校、不同文化背景的近3000名學生，將在這里經(jīng)歷各自的學習體驗和收獲。對人大商學院大三學生吳夢皎來說，暑期學校讓她可以跨專業(yè)選擇感興趣的課程；對即將赴美留學的浙江大學畢業(yè)生朱昉晟而言，這是一次提前的英文授課演練，也是近距離觀察華人教授工作狀態(tài)的途徑；而對已在美國大學就讀的彤昕而言，這是質優(yōu)價廉的學分修習方式，有助于提前完成本科學業(yè)。

　　從學校角度看，人大開設國際小學期則有著更深遠的訴求。“在地國際化”、“雙向國際化”是被一再提及的兩個方面。人大教務處處長洪大用解釋說，“在地國際化”是指立足本校營造國際化氛圍，提升國際性。人大國際小學期生源主體是本校學生，洪大用喜歡把它比作為本校生提供的免費增值服務，“本校學生不用跨出國門，就可以接觸國際一流教師，聆聽國際一流課程，與不同國家和文化的學生自由交流，以最小的成本獲得最大的收益。”而“雙向國際化”則是指通過國際小學期項目，有效地把人大有優(yōu)勢、有特色的課程推向國際，讓外國教師和學生了解本校的教學科研實力，擴大學校的國際影響。

　　體驗樣本一 既要交朋友，也要聽觀點

　　●吳夢皎，人大商學院大三學生。選修課程：《中美關系的歷史與現(xiàn)實》

　　因為大一、大二暑期安排了實習和社會實踐，吳夢皎到大三暑假才選修了國際小學期課程。她選擇了人大國際關系學院金燦榮教授開設的《中美關系的歷史與現(xiàn)實》：“這門課的老師特別有名。”

　　吳夢皎說，同學們在選課時，通常都會關注老師是否為名師以及考核方式是否嚴苛。只修一門課，每周2次，一次4個學時，吳夢皎覺得暑期學校課程沒有平時上課那么緊張，“考核方式多以論文為主。以全英文授課的老師接受西方教育思想比較多，課堂氣氛比較活躍。”

　　她選修的這門課屬于中國研究系列課程，課上有很多外國學生，如美國、加拿大、韓國、泰國等，但下課后，中外學生還是習慣圍在各自的圈子里交流。吳夢皎坦言，自己跟國外學生交流不多，“也就是見面打個招呼，畢竟語言還有一些障礙，平時住宿也不在一起。但也有同學跟外國學生結成了對子，互相學語言。”

　　金燦榮教授也注意到了這一點：“第一堂課，我就建議學生，既要交朋友，也要聽觀點。但在4周時間內(nèi)實現(xiàn)充分互動的確有困難。”最讓他犯難的還有如何把在平時18周的授課內(nèi)容濃縮到4周。金燦榮計劃前三周以授課為主，最后一周安排學生對中美關系中的熱點進行討論。此外，教材和參考書也面臨難題，“國內(nèi)關于中美關系的英文著作很少，我只好盡可能挑了兩本相對客觀的。”

　　國際化的生源構成，也讓金燦榮在授課時發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象：“討論中美關系時我們會引用一些對中國有利的案例，這時外國學生會表現(xiàn)得很困惑。因為他們以往并沒有聽說過這些事件，在他們本國的書籍中也未被提及，學生既不相信我講的案例，又不敢懷疑我的專業(yè)水準。他們有時候會選擇沉默。”

　　體驗樣本二 明晰留學學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展目標

　　●朱昉晟，浙江大學社會學專業(yè)2011屆畢業(yè)生，即將赴美留學。選修課程：《社會與政治運動》、《人口社會與歷史》

　　暑假過后，朱昉晟將赴芝加哥大學讀研究生。在國內(nèi)大學生涯的最后一個暑假，他依舊選擇以“上課”的方式度過。朱昉晟選了與專業(yè)相關的兩門課，吸引他的是兩位授課老師，來自芝加哥大學的趙鼎新教授和美國布魯金斯學會的王豐教授，都是華人，都在美國做研究，而且“國際上有盛譽的學者一下遇上兩位很不容易”。

　　朱昉晟說，這兩門課與大學時上的專業(yè)課不同，除全英文授課外，會有更多的閱讀材料和師生交流時間。老師要求學生每天讀一些論文和英文選摘，想開小灶，還可以向老師要額外的參考書單。課下，老師會布置寫些小文章，“考查的不僅是對知識點的理解，還有邏輯思維和英文表述能力，雖然開卷，但壓力不小”。

　　去年，朱昉晟也上過暑期學校，那段學習經(jīng)歷對之后的留學申請頗有幫助。這次暑期課程學習的意義，則不僅是了解學科前沿知識，提前感受英文授課氛圍，更重要的是幫助他明晰留美之后的學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。“社會運動和人口研究都是非常大的研究領域，這兩門課能讓我了解該領域有哪些重要議題和研究方法。”朱昉晟正在考慮要不要選擇人口研究作為專業(yè)方向，“上完課后可能會有更明晰的想法和判斷”。而之所以強調在美國從事研究的華人教授，朱昉晟是希望通過觀察他們的工作狀態(tài)，思考自己是否適合將大學老師作為未來的職業(yè)發(fā)展目標。朱昉晟打算過段時間給兩位老師寫郵件，“現(xiàn)在自己還沒考慮清楚，等理清思路后再尋求老師的建議。”

　　體驗樣本三 “本土作戰(zhàn)”增加自信

　　●彤昕，美國邁阿密大學經(jīng)濟管理專業(yè)大一學生。選修課程：《從美國電影看美國文學與歷史》、《中西哲學比較》、《中國經(jīng)濟發(fā)展與轉軌專題》

　　已在邁阿密大學讀大一的彤昕回國讀暑期學校的目標很明確：省錢、省時、多拿學分?；貒埃恳言诿绹硪凰髮W暑期學校修了6個學分。之所以沒選擇在邁阿密大學上暑期學校，是因為“邁阿密大學1200美元1個學分，那所學校1000美元修3學分”。在彤昕看來，人大國際小學期900多美元可以修7個學分，多為名校師資，學分也被認可，又能趁機回國，無疑是質優(yōu)價廉的選擇。

　　選課之前，彤昕咨詢了邁阿密大學的導師，看人大國際小學期哪些課程的學分能被認可。最后，彤昕選定了3門。3門課已是選課的上限，彤昕覺得很幸運，選到了7個學分的課程。

　　三門課程中，《中西哲學比較》讓彤昕印象最為深刻：“以前沒有接觸過相關內(nèi)容，而國外中學很早就開設了哲學課程。小組討論中，中外學生對哲學的理解和認知能看出明顯的學術背景差別。比如第一節(jié)課討論什么是哲學，外國學生會說哲學來自于生活，是與人類活動緊密相關的思想活動，而中國學生會說哲學只是門科目，通過書目學習西方的哲學思想。”

　　這門課的授課老師是比利時魯汶大學的雅克·凡·柏拉克。這位荷蘭籍的教授已是第三年在人大國際小學期授課，每次開設哲學領域的不同專題。考慮到自己帶有荷蘭口音的英文可能對學生聽課帶來一定障礙，雅克·凡·柏拉克會在PPT里把一些專業(yè)名詞打上中文。“小組討論時，中國學生的表現(xiàn)很好，但一旦提問，就不會有人主動回答了。”熟悉中國學生特點的雅克·凡·柏拉克常把學生分成不同的小組，而他會走到小組旁邊聽取學生的發(fā)言。每天他還會布置一個小作業(yè)，讓學生寫80字左右的短文闡釋當天所學內(nèi)容，輪流寫，輪流發(fā)言，讓每個學生都有鍛煉的機會。

　　雖然是英文授課，但“本土作戰(zhàn)”的心理優(yōu)勢讓彤昕有了更多自信，“畢竟在國外上課，跟土生土長的美國同學相比，語言表達還是有差距。在這里會更有膽量發(fā)言”。老師布置的每天80字左右的小短文，四五百字的中期論文也讓彤昕覺得，“與國外動輒1000字左右的論文相比要輕松得多”，而且她也更喜歡這種小班授課的方式，“在美國上哲學課都是大班，二三百人一起上，這里只有二三十人，我們和老師之間能有更多的交流”。

　　■ 校方問答

　　國外名師正成為師資主體

　　●洪大用，中國人民大學教務處處長

　　Q：與國內(nèi)其他高校的暑期學校相比，人大的國際小學期有何特點？

　　洪：人大實行校院兩級辦學，定位為‘國際小學期’，側重提升教學國際性。所有學校組織的核心課程都努力聘請國內(nèi)外一流師資，使用英語教學，招收國際學生，營造全校性的國際化學習氛圍，擴大學校國際影響。與此同時，各學院還會自主開展一些與人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務相關的活動。

　　Q：在開設國際小學期的過程中，遇到過哪些困難？

　　洪：在試辦的過程中也遇到過一些困難，比如，課程需要根據(jù)教學實踐不斷調整和完善，學科前沿課程要更多地考慮學生的英語基礎和專業(yè)能力而不斷完善教學內(nèi)容與教學方式。此外，學生對外語的綜合運用能力還有一定差距，尤其是低年級學生，需要進一步加強外語訓練。校內(nèi)教師開設全英文課程，也要進一步拓展，并督促更多教師提升英語水平，轉變教學觀念，參與到國際小學期教學中來。

　　Q：國際小學期開設3年來有何變化？

　　洪：從2009年6月首屆三個系列57門核心課程，到2010年的105門，再到今年的118門，校級核心課程迅速增加。課程系列設置則保持穩(wěn)定，分為中國研究系列課程、學科前沿及學科通識系列課程和語言培訓系列課程。除對外漢語培訓類課程外，其他課程的授課語言都為英文。學生來源也越來越多元化，以人大本科學生為主體的同時，融合了來自40多個國家和地區(qū)的外國留學生、港澳臺學生和中國大陸在國外大學的留學生。國外的優(yōu)秀名師逐漸成為暑期學校的授課師資主體。

　　Q：國際小學期在未來會有哪些發(fā)展？

　　洪：未來需要在師資配備、課程結構、學生管理等方面進一步優(yōu)化。做好師資儲備和聘請工作。一些核心課程的名師將會被聘為國際小學期常任教師。在課程方面可能將進一步擴大社會文化方面的內(nèi)容，也在研究是否把一些春、秋季學期課程放在暑期學習，比如心理健康教育、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導等。同時，也會考慮擴大招收國內(nèi)一些兄弟院校學生，并爭取實現(xiàn)人大暑期學校與國外一些大學暑期學校直接對接。此外，對一批優(yōu)質的核心課程也將進行視頻制作，讓課程的影響不僅限于現(xiàn)場教學。

　　原文鏈接：　[新京報]人大國際小學期：立足本校，實現(xiàn)“在地”和“雙向”國際化

　　相關鏈接：　“常態(tài)化 制度化 品牌化” 中國人民大學舉行2011年暑期學校開學典禮

[新華網(wǎng)]大學生暑期讀"海外課程" 名校教授公開課開到京

　　（編輯：蘇璇）