中國人民大學新聞學院,這所剛剛度過55歲生日的“老牌”新聞學院,再一次面對時代給出的問卷，啟動了新聞人才培養改革方案，努力提升人才培養水平，創新教育教學方法,強化實踐教學環節，從而形成新聞傳播人才培養新優勢。日前記者來到人大對新聞人才培養改革進行了調查。

跨媒體 項目組 增強學生實踐能力

自行寫出一份產品策劃書，自行聯系相關媒體作為產品投放平臺，帶著下一級學生成立項目組，是人民大學新聞學院09級跨媒體課程“骨干計劃”的課程作業。

這些僅僅本科二年級的學生,被學院的課程改革推向了實踐的前沿。課堂與業界的距離被迅速拉近。“跨媒體”，成為他們必須掌握的技能。除了開設專門的跨媒體課程以增強學生的實踐能力外，新聞學院也將課堂作進一步的延伸，力圖實現課程和實踐的無縫對接，給學生更多鍛煉的機會。

蘇璇是新聞學院“骨干計劃”30名學生中的一員。本學期開始以來，他們先后去到“點點網”、“北京人民廣播電臺”和“優酷網”參觀。這還不夠，學院還希望他們積極參與到今年暑期學院主辦的媒介論壇上來，并把握各種機會與媒體精英們進行采訪交流。“我們都知道應該‘跨媒體’，但是這條路具體要怎么走，我們在和學院一起探索。”蘇璇坦言現在的感覺就好像“摸著石頭過河”，好在前進的方向已經確定，那就是成為全媒體記者，適應媒介融合時代要求。

除了開設專門的跨媒體課程以增強學生的實踐能力外，新聞學院也將課堂作進一步的延伸，力圖實現課程和實踐的無縫對接，給學生更多鍛煉的機會。

事實上，新聞學院借助自己的“接力傳媒集團”，也讓學生在課余進行了大量的校內新聞實踐活動。“接力傳媒”包括學院的《新聞周報》和“新周網”，“新周網”除了刊載《新聞周報》的內容外，還用電子雜志、視頻和網絡專題的形式呈現校內校外各色新聞，已然成為媒介融合的一個實驗平臺，正如新聞學院常務副院長倪寧所說，學院積極挖掘各種資源，將新聞專業教育的課堂學習與新聞實際運作有機結合。

寬口徑 厚基礎 打破學科壁壘育人才

從2009年開始，“媒介融合”攪動了整個新聞學院。“跨媒體實驗”課程的設立,是新聞學院對媒介融合這一大趨勢交出的一份答卷：對學生的媒體實驗進行指導和管理，指派專業教師具體承擔教學和指導工作，將每一個學生媒體的業務成果納入課堂教學的點評指導范圍。這一改革獲得了中國人民大學的本科教改立項，次年又得到北京市教改立項。

在這次課程改革中，最具創新性的是“專業課程包”的設立。

而“專業課程包”實際就是“專業課程群”，包括新聞學、新聞攝影、數字新聞、廣告、學術類等8個，供不同專業的學生進行“專業選修課”選擇，學院要求學生所選的專業選修課程至少應來自于本專業方向以外的3個課程包，這也就意味專業壁壘被淡化，學生的選擇自由度大大增強。

在媒介融合時代,變革新聞教育方式已經成為學界共識。倪寧副院長指出，“在新技術興起、媒介融合的態勢下，新聞傳播的專業教育也應當在知識融合和技能融合方面加強培養。比如課程結構的設計，課程內容的更新，教學方法的調整等等，都要為如何能夠融合知識、融合技能服務,力求能夠讓學生在新聞傳播領域多一些選擇，使學生在一個主體專業下面實現‘多能’。”

導師制 雙學位 2011級新生先體驗

全面提高高等教育質量,大力提升人才培養水平，這是中國人民大學新聞學院教學改革的目標之一。

新聞學院專門召開了本科課程建設工作專題會議，這次會議落實了本科生導師制度在各學院的開展。對于新聞學院來說,這一制度的獲益者將是2011級的本科新生——從入學開始他們就將獲得自己的導師并接受指導。

據倪寧介紹,，新聞學院早在八十年代就曾設立過本科生導師制度，當時在人大開創了先河。而這一次，新聞學院本科生導師制度的具體實施方法是：在新生入學時，根據比例由教務科對口分配老師，導師和學生之間至少每個月進行一次溝通。學院希望每一名教師都承擔起這個義務，對新生的選課、人生規劃等做出輔導。

“可以肯定地是，為了迎接新形勢的挑戰，新聞院校的教學改革還將繼續。為了培養時代需求的新型新聞傳播人才，新聞教育必須有所創新，有所發展，這也是時代發展賦予新聞院校的責任和任務。”倪寧說。

（本報記者 李 可 本報通訊員 謝天武 張蓋倫）
原文刊于《 光明日報 》（ 2011年08月24日 03 版）

原文鏈接：http://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2011-08/24/nw.D110000gmrb_20110824_3-03.htm?div=-1

（編輯 燕燕）