為深入學習貫徹習近平總書記關(guān)于教育評價改革的重要論述和在中央政治局第五次集體學習時的重要講話精神，總結(jié)《深化新時代教育評價改革總體方案》印發(fā)以來的重要進展，為加快建設(shè)教育強國貢獻力量，近日，中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組秘書組秘書局、教育部在京舉辦2024年教育評價改革研討班。教育部黨組成員、副部長翁鐵慧出席并作主題報告，中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組秘書組秘書局局長、教育部綜合改革司司長劉自成，中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組秘書局副局長王猛、教育部綜合改革司副司長高慶峰出席研討班，各省（區(qū)、市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育部門，教育部各直屬高校、部省合建高校、有關(guān)部委所屬高校負責同志，教育評價改革研究基地有關(guān)專家和基層單位代表等200余名學員參加研討班。

中國人民大學作為7個高校代表之一現(xiàn)場分享了教育評價改革典型案例。人事處處長楊東以“深化新時代教育評價改革 助力教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展”為題，分享了中國人民大學堅持“破五唯、立新標”，在重構(gòu)職稱評審和崗位聘用體系、重塑人才崗位體系、構(gòu)建人才綜合評價指標體系等方面的實踐經(jīng)驗，展示了學校在推進教育評價改革工作中的積極探索和顯著成效。一是堅持質(zhì)量導(dǎo)向，強化多維評價。設(shè)定人才培養(yǎng)、科學研究、建構(gòu)中國自主知識體系、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作等六個維度指標體系，學術(shù)委員會結(jié)合申報人業(yè)績成果在六個維度進行分檔打分，推動人才評價向重視原創(chuàng)性貢獻、決策支撐作用、文化傳承影響轉(zhuǎn)變，不斷提升評價的多元性、科學性。二是拓寬業(yè)績成果形式，搭建多類型成果認定體系。將有影響力的著作和教材納入評價體系，將決策咨詢類成果、普及讀物、入庫案例、數(shù)據(jù)庫、制定或修訂國際或國家標準、規(guī)劃方案、調(diào)研報告、網(wǎng)絡(luò)作品、工程建設(shè)、學術(shù)運營成果、實驗室維護、病例分析報告等作為評聘代表性成果，破除“五唯”頑瘴痼疾。三是賦予二級單位自主權(quán)，發(fā)揮其積極作用。有效破解不同時期核心期刊目錄的適用、期刊級別與論文水平不匹配、論文作者排序與貢獻認定不清等多年來一直想解決但未解決的難題，為推進新時代學校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展增添強勁新動能。中國人民大學典型案例經(jīng)驗做法引發(fā)現(xiàn)場熱烈反響，得到上級部門和兄弟高校的高度評價和充分認可。大家紛紛表示，中國人民大學“真改革”、動真格，要引以為標桿和榜樣，推進本校人事人才評價改革。

在分組研討環(huán)節(jié)，楊東作為召集人代表第四組以“‘三三三’制教育評價改革論”進行了匯報發(fā)言，第四組包括北大、清華、人大、北師大等15所高校。楊東從目前高校教育評價改革的三個層次、高校教育評價改革的三個方向、高校教育評價改革路徑的三個維度出發(fā)，對小組研討內(nèi)容進行總結(jié)，提出要以人才培養(yǎng)為中心，以教師職稱改革和“帽子”改革為關(guān)鍵，以完善職務(wù)、職稱、職級“三職并行”評價體系為目標，以加強技術(shù)維度、程序維度、制度維度為抓手，推動教育評價改革改在深處落到實處。

2023年，在學校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，學校牢固樹立“大人才觀”，系統(tǒng)推進以職稱評審和崗位聘用制度為核心的教育評價改革創(chuàng)新，構(gòu)建以激發(fā)人才創(chuàng)新活力為核心，理念先進、評價科學、程序嚴密，具有鮮明人大特色和良好示范效應(yīng)的人事人才評價體系。學校將繼續(xù)縱深推進新時代教育評價改革，為加快建設(shè)教育強國激活力、增動力。一是持續(xù)深化職評崗聘改革。強化評聘導(dǎo)向，暢通職業(yè)發(fā)展通道，三支隊伍系統(tǒng)謀劃、整體推進，為學校隊伍建設(shè)工作創(chuàng)造良性競爭環(huán)境，營造干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。二是推進考核評價制度改革。全面修訂教師和教師以外人員考核辦法，設(shè)置考核指標體系和正負面清單，增強科學性和有效性。三是完善人才薪酬激勵機制。系統(tǒng)推進薪酬制度改革，健全完善與崗位職責目標相統(tǒng)一的收入分配激勵機制，堅持多勞多得、突出優(yōu)績優(yōu)酬，充分調(diào)動廣大教職工的積極性和創(chuàng)造性。